?

Log in

No account? Create an account

Предыдущие 10

16 дек, 2018

В траве сидел кузнечик.

Танец "В траве сидел кузнечик" представила на конкурс хореограф Юлия Климова - ансамбль КОНФЕТТИ от ДШИ "Гармония"





26 деток, (возрастная категория 7-9 лет). Костюмчики я делала на вырост, в будущем году, возможно, елочками будут ;-) 
Метки: ,

И танцуем и рисуем :-)

А это детский сад №182 "Золотой ключик"  на конкурсе "Зимняя феерия" с танцем "Зимушка".



мы не только танцуем, мы еще делаем новогодние домики из артмасса (в основе бутылка пластиковая, крышечки от бутылок, шпульки от ниток)



Вобщем, нам не скушно.

Снегурочка 2019.

По традиции, так уж сложилось, что каждый год перед новогодними праздниками я шью костюм Снегурочки. В этом году он выглядит так




Читать дальше...Свернуть )
Праздники начались, Снегурочки уже встречают гостей на утренниках и корпоративах.
(костюм Елены Чирковой - организация праздников в Тольятти)
Метки: ,

Маленькие балеринки.

Маленькие балеринки от Русского балета г. Тольятти. Хореограф Чернова Олеся.



Я, как всегда, костюмами хвастаюсь :-) 

18 ноя, 2018

Скоро Новый год.

Много шариков это сколько? Да сама посчитать их не могу, неделю целую шарики делала из синтепуха и лоскутов от шитья, точно больше 350 штук накрутила. И еще заказчица докупила елочные шарики тоже не мало. Вот такие у нее будут костюмы для работы аниматором на новогодних мероприятиях.



Таких костюмов в Тольятти два, работают они по Тольятти и области. Телефон могу дать.
Метки: ,

3 ноя, 2018

Матрешки. Заметки педагога.

Придумала я, значит, в сентябре танец. Прихожу к деткам, им 5-6 лет, показываю движения и... ОЙ! какие там движения, мы еще выйти элементарно не умеем так, чтобы друг в друга не врезаться. А у меня по плану и построиться и перестроиться и еще припадания и еще... ладно, забыли. Пол месяца учим где право и где лево, бесполезно. Через пол месяца я поумнела и теперь мы учим, что Птички идут к окну, а Цветочки идут к двери :-)  - вроде пошло, УРА! Занятия у нас короткие, таким маленьким по САНПИНу больше 30 минут занятие вести нельзя, а ведь еще разминку сделать надо, потянуться немножко. Еще пол месяца мы учим поворот вокруг себя: мы не глупые детки, мы очень умненькие и сообразительные, все сразу поняли, когда поворот делать. Только вот темперамент у всех разный, под одну музыкальную фразу один ребенок подпрыгивает 4 раза, другой 8 раз, третий успевает три поворота вокруг себя сделать и все в разные стороны... ОЙ! Да еще при этом их носит по сцене, на одном месте не получается. А по началу я припадания в этом месте планировала - наивная, припадания мы еще месяц учить будем, а на конкурс нужно выходить уже в октябре, и спасибо скажите, что 30 го, а не 1го октября. Не выходить нельзя - мы должны показывать хорошую работу и результаты, дабы и начальство наше и родители эту самую работу смогли узреть и проконтролировать.  А детки еще постоянно болеют, осень таки. Ну, думаю, ладно, сейчас разведу танец на 16 деток, потом четверых, у которых похуже получается, уберу и нормально будет. Не смогла: дети в слезы, никто убираться не хочет. Дошила четыре платья - пускай танцуют все. Дальше я показывала, как под музыку сделать носик-пятка-топ-топ-топ. Это вам легко! А им сложно, у каждого свое понимание музыки и свое индивидуальное видение как и когда нужно топнуть и сколько раз топнуть тоже. Так же учили раскрыть ручки-закрыть ручки.   Затем я повезла их репетировать на сцену, очень переживала, что на сцене они вовсе растеряются, ибо ни разу на ней не были. Пускай сцена кинозала в ДК ВАЗа и отличается от конкурсной, но все таки сцена. По крайней мере, я обрела уверенность, что во время танца никто со сцены не свалится и центр зала и кулису детки определят.  Бедные детки, кто бы слышал, как я на них кричала: "Куда пошли?! Где руки?! Сколько раз поворачиваемся?! Улыбаемся!!!  (Создатель видео убрал эти моменты, говорит, без них танец лучше смотреть)
Перед конкурсом пришла директрисса, посмотрела, резюмировала: "Кто в лес, кто по дрова, Вы им что, не показали как надо?". ОЙ! ... а если бы она пораньше пришла, недели две назад...
Конкурсным выступлением я осталась довольна, детки старались, музыку слушали, в нужную сторону все пошли, и на сцене не растерялись.
Смотрите нас:



Этот ролик сделан родителям на память. Родители у нас молодцы, помогли мне и привезти деток на конкурс, и переодеть их, и за дисциплиной последить, и фото, видео поснимали. Что бы я одна делала? С виду тихие примерные девочки, если отвернуться, будут стоять на голове, делать колеса, играть в догонялки и единственный способ их утихомирить - это возглас "На начало встали!"

Школа русского балета в Тольятти.

Эти девочки воспитанницы школы Русского балета в Тольятти.



Я им сшила костюмы для участия в конкурсе "Доброе сердце". Самой старшей тут 8 лет, самой маленькой 6 лет. На конкурсе они исполняли классический танец, каждая со своим домашним медвежонком. Хореограф Воспинникова Талина.

Метки: ,

30 окт, 2018

"Доброе сердце".

"Доброе сердце" - это название конкурса детского танца, в котором сегодня мы приняли участие. Я никогда не планировала быть хореографом, это получилось неожиданно, в силу сложившихся обстоятельств. И конкурс на второй месяц работы я не планировала, моя бы воля - мы бы еще позанимались. Но, что не делается - все к лучшему. Не могу сказать, как нас оценит компетентное жюри, там в номинации 4-6 лет сорок детских коллективов заявлено, и не только детские сады, как мы, а и студии целенаправленно занимающиеся хореографией.  Меня больше радует, что этих маленьких девочек 16 человек, и они все сегодня были на сцене. И только две из них были на сцене во второй раз. Для 14 девочек это был дебют и все получили много-много эмоций.



Жду видео со сцены и молюсь, чтобы оно получилось :-)

«Актуальные проблемы умственного воспитания дошкольников». Заключение.

5. Развитие воображения
К 5-6 годам в голове у ребенка построен свой мир. У него уже есть некоторый объем информации об реальном мире и о вымышленных другими людьми мирах. И эту информацию он совмещает в доступную для себя модель собственного мира. А какой информации ему не хватает, и пока он не может ее получить, он замещает выдуманными, воображаемыми предметами, действиями, событиями.
Развитие знаковой функции сознания ведет к появлению и расширению возможности дополнять и замещать реальные вещи, ситуации, события воображаемыми, строить из материала накопленных представлений новые образы...
...
Воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, гак как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. Менее разнообразны и комбинации образов, которые строит ребенок. Вместе с тем воображение играет в жизни ребенка большую роль, чем в жизни взрослого, проявляется гораздо чаще и допускает значительно более легкое отступление от действительности, нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения - это один из путей, ведущих к познанию и освоению детьми окружающего мира, выходу за пределы узкого личного опыта.
Отследить субъективно происходящее в сознании ребенка возникновение образа и его восприятие внутренним взором ребенка очень сложно: ребенок еще затрудняется рассказать об этом и описать сам образ; нарисовать на бумаге или показать действием он тоже пока не может в силу неразвитой «техники» изображения. Однако побуждения ребенка к сочинению историй и его рассказы показывают, что так называемое свободное фантазирование всякий раз сводится к воспроизведению знакомых образов, при этом, сочиняя, ребенок не заботится о стройности замысла, а опирается на возникающие по ходу рассказа ассоциации...
... Воображение является познавательным процессом, с помощью воображения ребенок перерабатывает прошлый опыт. И только с помощью него человек способен создать нечто новое. Ибо каждое новое есть видоизмененный результат переработки уже существующего. Ничего не появляется ни откуда. Я являюсь художником, и люди часто спрашивают меня, откуда у меня столько фантазии, и сетуют что вот они, дескать, ничего такого не могут придумать. Всегда хочется им ответить, что у меня просто большой запас знаний по культурам разных народов, в моем мозгу хранятся образы множества произведений изобразительного искусства разных времен, и мне не нужно ничего выдумывать, просто нужно применять подходящие образы к подходящему материалу.  И ученым тоже не нужно ничего придумывать, нужно просто совмещать в нужном порядке имеющиеся знания и применять их на нужное место в реальной действительности.
Эта творческая функция дает человечеству постоянное развитие. Но в такой способности мозга, подменять одни предметы или события другими и совмещать несовместимое кроется и опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму (погружению в мир внутренних переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью, утратой интереса к реальности) и могут свидетельствовать об искажениях в развитии психики ребенка. Частью, это временное явление, которое бесследно исчезает. А иногда это явление, не нашедшее себе применения в реальной жизни, прячется внутри и существует всю жизнь человека.
Желание человека иметь свой особый мир, в котором он без труда достигает удовлетворения любых желаний, сильно эксплуатируется в настоящее время игровой индустрией. Уже созданы великолепные компьютерные игры, с необычными очень привлекательными мирами, с различными видами и функциями персонажей. Любой человек, отчаявшийся получить в реальной жизни себе желаемое удовлетворение: власть, богатство, силу, значимость… может получить это в игре. Но это, к счастью, уже не дошкольный возраст.
Заключение
Мы можем многократно описать все процессы умственного развития ребенка, мы можем написать любые теории грамотные и педагогические, позволяющие раскрыть человеческую личность и вырастить из каждого ребенка творца и гения. Но мы не можем изменить правила истории и правила существования людей. Если в средние века существовало господство церкви, то и детей воспитывали и  обучали так, чтобы они были богобоязненными управляемыми гражданами. Если теперь у нас бог – деньги, то и дети будут обучаться и воспитываться в духе поклонения этому богу. Сколько бы хороших теоретических трудов не было бы написано прогрессивными педагогами, никто их не пропустит к реализации на практике. Напротив, будут постоянно вводиться новые стандарты и правила, чтобы ни в коем случае не допустить в нашу цивилизацию какого либо инакомыслия и ненароком не вырастить поколение, способное перекроить нынешний уклад мирового сосуществования людей. И если настанет такое время, что избыток населения нужно будет отправить в нереальный мир, то будут созданы такие нереальные миры и будут воспитаны такие поколения, которым не будет более нигде другого места, кроме этих миров. И новые психологи будут писать новые теории о развитии внимания и памяти дошкольников, об их воображении и воспитании сознания ребенка. И те теории, которые будут приняты к использованию, будут направлены на достижение основной цели. И цель эта будет соответствовать велению времени.

28 окт, 2018

«Актуальные проблемы умственного воспитания дошкольников». 4. Память.

4. Особенности развития памяти. Засоренность памяти и современный мир.
Память дошкольника, несмотря на ее видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей функцией, занимает центральное место.
...

У человека различают кратковременную и долговременную память. Как у компьютера: есть временное хранилище для информации и есть жесткий диск. Только на компьютере достаточно нажать кнопочку «сохранить» и информация переходит в постоянное хранение. А вот у человека, чтобы эта кнопочка нажалась, нужно сопроводить желаемую к запоминанию информацию яркими эмоциями, да еще многократным повторением. 
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непро­извольное воспроизведение - единственная форма работы памяти. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-нибудь и тем более не применяет для этого специальных приемов. Родитель или воспитатель должен всегда помнить, что многократно произнесенные им слова или многократно произведенное  им действие будет запомнено ребенком независимо от желания ребенка его запомнить. Если родитель дома ругается матом, то ребенок эти слова запомнит и будет их произносить. Это не означает, что ребенок плохой и дурно воспитан. Это означает лишь то, что в его память попали эти выражения как многократно услышанные им от другого человека. Кнопочки delete у ребенка тоже нигде нет, с этим запасом знания ребенок теперь будет жить. От него, как станет постарше, будет зависеть, использует он такой словарный запас или не использует, возможно, он приобретет в своей жизни большой словарный запас хороших правильных слов, и ими будет всегда пользоваться, но эти плохие слова у него уже будет присутствовать в памяти и занимать там место. А если родитель будет каждый день декламировать ребенку сказку Пушкина, даже непонятную детю по содержанию, то в мозгу ребенка отложатся слова этой сказки, и отложится принцип построения рифмованной речи.
Для успешного процесса дальнейшего обучения мы с раннего детства обучаем ребенка запоминать одну информацию и игнорировать к запоминанию другую.
... тут я пропущу текст о произвольном и непроизвольном запоминании...
Несмотря на существенные достижения в овладении произвольным запоминанием, господствующим видом памяти даже к концу дошкольного возраста, остается память непроизвольная. К произвольному запоминанию и воспроизведению дети обращаются в сравнительно редких случаях, когда в их деятельности возникают соответствующие задачи или когда этого требуют взрослые. А все остальное время происходит точное и прочное непроизвольное  запоминание. Если события этой поры детства имели эмоциональную значимость и произвели впечатление на ребенка, они могут сохраниться в памяти на всю оставшуюся жизнь. Память сохраняет представления, которые в психологии интерпретируют как «обобщенное воспоминание» (Л. С. Выготский).  В детских садах работают воспитатели,  это обычные женщины с небольшими заработными платами, со средним интеллектом и любовью к детям. В их обязанности входит следить за поведением детей, обеспечивать познавательные, развивающие и другие процессы, кормить детей, одевать, раздевать, водить на прогулку, на экскурсии, укладывать спать и писать разную отчетность, чтобы вышестоящему руководству было видно, что они работают. В их распоряжении есть книги, учебные пособия и детские игрушки.  А в торговой индустрии работают маркетологи и рекламисты, сотрудники высокооплачиваемые, цель и задачи которых обеспечивать интерес публики к продаваемому фирмой товару, заманивать покупателей, производить любые действия, стимулирующие рост сбыта продукции. Их формой отчетности за выполненную работу являются показатели продаж. В их распоряжении есть компьютеры, телевидение, интернет, все СМИ, сотовая связь, рекламные щиты, экраны, нанятые артисты, огромные торговые площади, возможности проводить различные увеселительные и развлекательные мероприятия для публики. Всеми этими средствами они пользуются для того, чтобы в памяти человека, в том числе и ребенка, отложилась информация об их товаре и отпечаталось желание обладать их товаром. Ребенок, сам того не желая, запоминает всю эту, вылитую ими информацию, запоминает, передает друг другу посредством общения, сопровождает эмоциями. У малыша 6 лет складывается впечатление, что он много обо всем уже знает. Потому что все темы разговоров, происходящие вокруг него так или иначе касаются этих товаров, денег за эти товары, обсуждений людей и их опыта приобретения этих товаров. Мозг ребенка не испытывает вакуума познания, ребенок не ощущает недостатка информации, ребенок чувствует себя полноценным членом общества, который как и взрослые причастен к происходящей вокруг него жизни. И родитель не может оценить ни содержания памяти своего ребенка, ни объема его умственной деятельности, потому что родителя тоже волнует только его работа, о которой ребенку знать рано, и обеспечение повседневной жизни приобретенными товарами и услугами. Многие родители искренне удивляются, когда приходя в детский сад, они слышат от воспитателя, что их ребенок  плохо запоминает, не сосредоточен и не усваивает материал.  Воспитатель то мерит критериями своего материала: сколько сказок и стихов ребенок знает, как быстро может выучить четверостишье к утреннику, запомнил ли задачку на счет.  А мозг у ребенка один. Резонно поставить актуальный вопрос: Кто кого?
Для взрослых и подростков уже придуман термин, определяющий такую засоренность памяти и невозможность подростка разобраться в качестве и количестве потребленной им информации,  называется псевдоинформационный дебилизм. Это когда вполне здоровый мозг подростка теряет способность к логическому познанию и запоминанию по причине непомерной загрузки его ненужной информацией. Характерной чертой этого придуманного диагноза выделяют невозможность подростка получить нужную информацию из за непроизвольного переключения на ненужную. Проще сказать, зашел в интернет, чтобы написать реферат по биологии, нажал размножение вида, а там всплыло рекламное окно с сексом, так вот перешел в это окно и забыл про что искал. На маленьких детей такого клейма еще не ставят, но у психологов есть много других слов, характеризующих особенности развития детей, и неизвестно еще, какие слова легче услышать о своем чаде.
продолжение следует

Предыдущие 10